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2020互联网教育企业家年会 产学研专家共话在线教育未来

放大字体  缩小字体 发布日期:2020-04-26  浏览次数:108
核心提示:4月23日,中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会与华为云联合举办了激荡向前2020互联网教育企业家年会暨华为云在线教育创新
 

4月23日,中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会与华为云联合举办了“激荡向前•2020互联网教育企业家年会暨华为云在线教育创新季发布会”。出于疫情安全考虑,2020年的会议采用“线上线下联动”的方式举行。

  “因时而动、顺势而为”,教育界人士以全新的形式感知2020新经济、新科技,了解疫情中在线教育应用情况,共同见证新产品发布,探讨教育企业发展新动力,共享企业转型成功经验,预测未来教育发展方向。

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  产学研专家共话在线教育未来  

中关村互联网教育创新中心董事长 杨丹ink="" style="border: 0px; display: block; margin: 0px auto;" />中关村互联网教育创新中心董事长 杨丹

  中关村互联网教育创新中心董事长杨丹在致辞中讲到,新冠肺炎疫情的影响,使得今年中国经济总体走势不容乐观。正在进行的超大规模的在线教育集中实践,充分体现了政府、学校、教师、企业以及社会各界参与者的责任担当,同时也充分发挥了全社会的信息化创造力,涌现出很多实践创新成果,对于我国未来教育的发展具有重要意义。

  从学校教育的角度看,疫情是教育信息化成果的试金石。在线上教学过程中,现有的信息化教育手段暴露出了一些问题,如高并发状态下的网络稳定性问题、学生的教育评价问题、老师对课堂的监管问题和课程规范化与学生认知个性化之间的矛盾问题等,都对教育信息化提出了更高要求,这也是教育信息化从1.0走向2.0需要解决的问题。从教育服务产业升级层面看,互联网教育已成为新经济的宠儿。从行业宏观发展的角度,互联网教育将再次迎来政策性利好,也会成为未来几年新经济发展的重要驱动力之一。从教育科技的未来发展看,教育行业将是5G和AI技术落地应用的重要领域。同时,5G和AI在教育行业的应用也可以加速新基建投资成本的回收。从教育信息化的发展看,教育离不开企业的助力。教育行政部门、学校与企业协同建设教育资源为学生提供在线教育服务将成为一种常态。有必要建立教育系统与社会在线教育服务主体的协同机制,建议给予地方教育行政部门、学校更大的自主权,通过政策支持以及有效的监管机制,以开放的态度购买企业在线教育服务,利用先进的技术与服务,打造高质量、专业化的信息化教学环境,提高教育教学质量和服务效率。在合作机制中要有效界定政府、学校、企业、社会组织等各方的责、权、利,真正实现“政府引导、多方参与、校企合作”的协同创新模式。通过协调创新,一方面充分利用社会优质教育资源为教育改革发展服务,另一方面通过校企的良性互动促进在线教育服务行业的健康发展。

海淀区第十届政协委员、互联网教育商会会长 张爱志ink="" style="border: 0px; display: block; margin: 0px auto;" />海淀区第十届政协委员、互联网教育商会会长 张爱志

  海淀区第十届政协委员、互联网教育商会会长张爱志在致辞中表示,疫情期间,无数企业伸出了援手,为湖北武汉等受疫情影响严重的地区捐钱捐物。互联网教育企业也发挥自身优势,捐赠课程和服务。据不完全统计,共有百余家企业为湖北武汉等地区中小学、医护人员子女等捐赠课程、资料等,这其中有不少企业是互联网商会的成员。

  疫情让互联网教育得到了大规模的应用,但是企业也在面临线下复课、OMO转型等挑战,这也让此次互联网教育企业家年会的举办意义非凡。互联网教育商会是互联网教育企业联谊、互动、合作的行业交流平台,将切实解决互联网教育企业遇到的问题、鼓励企业探索创新、利用新兴技术赋能产品、拓展产品应用场景。

  “停课不停学”为在线教育带来的机遇与挑战

中关村互联网教育创新中心研究室主任 张艳玲ink="" style="border: 0px; display: block; margin: 0px auto;" />中关村互联网教育创新中心研究室主任 张艳玲

  疫情期间,中小学在校教育应用呈井喷之势,为在线教育市场带来了新的机遇与挑战。中关村互联网教育创新中心研究室主任张艳玲介绍了“疫情背景下停课不停学——中小学在线教育应用调查”的相关情况。

  调查显示,教育部倡导的“停课不停学”让全社会开放教育资源得到极大地释放与协同,实践者、参与者对在线教育的认知全面提升,大规模的在线教学实践推动了我国教育的多维创新。

  同时,调查也发现了当前在线教育中存在的不足。一是当前信息化配备多样化发展,部分区域需加强整体规划;二是师生基础条件基本满足,但仍需关注少数困难群体;三是信息技术常态化应用基本实现,但应用差距可能持续加大;四是教师在线教学认知与经验有待提高,教研培训需同步加强;五是学生对在线教学接受度较高,但自主学习能力相对不足。 

 

 
 
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